作为对时代发展和现代知识生产模式变迁的回应,美国大学与研究图书馆协会出台《高等教育信息素养框架》,用以指导高校信息素养教育实践改革。结合阈概念定义及其特征,文章以美国石山学院基于《高等教育信息素养框架》开展的信息素养课程改革为例,从嵌入式教学模式、转变性学习成果、动态性课程内容、多模式课程实施和形成性课程评价五方面呈现其整体态势,分析其课程改革中出现的问题,进而为我国高校利用阈概念规划与实施信息素养课程提供启示与借鉴。
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