<正>一、研究背景笔者在学校参与命题十年,从一位"新手"教师成长为"市学科带头人",感受深刻。一道题的命制涉及从内容的选择到考察方向的确定,对学生知识与技能、能力与素养的要求,以及问题视角的选择等,命题的过程其实也就是教师专业成长的过程。在每次命题后,我总能更深刻地体会教材编写理念,理解教学目标,同时也能更深入地理解学生的数学认知规律和情感发展规律,
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