目标关注点不同的学业情绪在大学生多媒体学习中关联的影响

作者：方鹏; 李卫敏; 武圣君; 李翊君^*

来源：医学教育研究与实践, 2021, 29(04): 568-572.

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2021.04.018

• 学业情绪
• 情境反馈
• 目标关注点
• 多媒体学习

目的探讨目标关注点不同的学业情绪对多媒体学习的影响。方法本研究选取118名在校大学生在多媒体学习环境下,通过引起学业情绪的情绪设计(关注学习过程)和情境反馈(关注学习结果)两种诱发方式来检测其对学习结果的影响。结果研究发现在多媒体学习中,积极的情境反馈使学习者拥有更高的学习内部动机、更高的学习满意度和更高的感知成就,情绪设计与情境反馈在相关认知负荷上存在交互作用。结论关注过程与关注结果的学业情绪都可以影响学习结果,且消极的学业情绪对学习结果影响更大。在学生学习过程中诱发学生积极的学业情绪可以提高学习成绩,诱发消极的学业情绪会降低学习成绩。

• 单位
  西安交通大学第一附属医院; 中国人民解放军空军军医大学