课程取向是课程设计的指导思想,由于人们的哲学思想、价值观、方法论、文化背景以及对个体的心理发展等方面认识上的差异,导致对课程的不同看法,这些不同看法就形成了课程取向。文章以艾斯纳和瓦纳斯的分类框架为基础,从认知过程取向、技术取向、自我实现取向、社会重建取向、学术理性主义取向5个方面考察电脑艺术教育的课程取向问题,并反思其中的合理性。
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