基于数系发展的有理数教学研究

作者：任敏龙

来源：中小学数学(初中版), 2018, (09): 1-6.

<正>数学是自然的,那么,老师教数学、学生学数学的过程也应该是自然而然、水到渠成的.然而,在有理数的教学中,笔者遇到了很多的"不自然".1.教学实践中遇到的"不自然"及归因分析.1.1不能解释有理数大小的"相反意义的量".与初中的正负数教学如出一辙,学生在小学阶段也通过大量的现实生活事例认识正负数:为了表示两种相反意义的量,我们规定一种意义的量为正,用以

• 单位
  教育学院