关注学习进阶 围绕主要概念进行教学——以“多样的天气”一课为例

作者：江卫园

来源：中国科技教育, 2018, (06): 14-16.

<正>2017年出版的《小学科学课程标准》中,包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程学4大领域,并从这4个领域中选择了适合小学生的18个主要概念,每个主要概念下制定了年级段目标。这就要求科学教师要围绕主要概念的建构和年级段知识目标之间的联系进行教学设计。本文以"多样的天气"一课为例,说明建构概念的方法。"多样的天气"一课是1年级的内容,因此在设计的过程中需要考虑学生关于天气的前科学概念,并与中高年级的教学建立联系。