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摘要
义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素，从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查，以场动力理论为分析框架，通过分层线性回归分析，发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用；通过方差分析，进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异，为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。
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单位华东师范大学; 教育学院
