教师的言语思维活动直接或者潜移默化地影响着学生。部分教师课堂上存在课堂评价言语夸大其词、教研活动言语失声或模糊、处理问题言语简单粗暴的现象，这是由于教师言语长期处在“狭窄的空间”，处于“干涸的状态”。本文从构建教师生命成长需要的人文环境，让教师言语的天空“亮”起来，营造读书育人的情境氛围，让教师言语的源泉活起来，创建教育写作的开阔平台，让教师言语的逻辑性明起来，利用教研组教研交流，让教师言语的指向性科学起来等方面，探讨教师职业言语生成性的重塑问题，以期提高教育、教学效果。
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