小学英语新教师专业知识的匮乏,观摩活动效益的低下,优课评价指标的偏失,导致了小学英语教学观摩活动中存在三个主要盲区:"忙"而不观;观而不摩;摩而不全。对此需要纠正新教师对专业知识的片面认识,让观课、摩课成为获取专业知识的主要阵地,观课环节确定主题,摩课环节尽可能关注学生产生式学习行为,优课评价体系中加大学生学习目标达成度的比重,从而让教学观摩课散发魅力,引领新教师快速实现专业成长。
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