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摘要
教育情感治理着眼于政府、学校与家长之间情感关系再生产过程的干预协调，通过制度性、过程性与结果性等多重情感结构关系的优化，重构家长群体对“双减”政策的积极理解、认同与支持。当前在推进“双减”政策过程中存在情感治理的缺失困境，表现为：政府强化了减负制度的规范作用，诱发家长对学生的发展性焦虑；学校强化了减负过程的任务服从，家校之间缺乏平等互动与多元支持；家长强化了减负结果的数量减负，缺乏对学生成长变化的体验认同。在“双减”政策执行过程中，要重视家长焦虑问题，积极推进教育情感治理；政府要加强教育价值引导与资源供给，关注学生发展需要，不断优化家长的制度性情感；学校要加强家校之间的真诚互动，创新课后服务供给，不断提升家长的过程性情感；家长要努力提升自身教育素养，学会用多元视角观察和评估学生的成长发展，不断提升自身的结果性情感。
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