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摘要
UNESCO在全球教师专业治理上具有较强的国际话语权与影响力。在公共性危机与社会转型相互交织的背景下，UNESCO倡导修正全球教师教育的竞争倾向，呼吁为人类共同利益而教；面向“风险社会”，引领危机敏感性及教师政策的开发；针对公共性危机期间教师暴露的缺点，提出补齐教师能力短板的策略建议。从专业逻辑看，UNESCO凸显了“新教育公平”的质量提升价值；倡导教育生态视阈下的教师质量提升的模式；蕴含以教师质量提升为轴，促推社会变革的专业旨趣。UNESCO通过数据监测、报告引领、国际案例共享、协同全球实践四种实践路向，推动全球教师质量提升的理念从理论走向现实。
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