让数学史和再创造深度融合，引领学生深度学习——北师大版四年级“用‘数对’确定位置”教学实践与反思

作者：李雪梅

来源：教育科学论坛, 2020, (28): 48-51.

• 数学史
• 再创造
• 深度融合
• 深度学习

数学史是反映数学文化的历史。把数学史植入探究过程,让数学史和再创造深度融合,既是课堂上跨越时间和空间的相融,也是数学家和小学生创造经历的相融。通过这样的深度融合,打通数学史和当前课堂的通道,打通数学知识与生活问题的通道,让学生通过自己的实践和思考,去经历,去创造、获取数学知识,促进学生深度学习。

• 单位
  电子科技大学