为了提高工程测试与信息处理课堂教学的有效性，根据“最近发展区”理论，设计课程的挑战性教学模式。在挑战性问题设计上，突出工程实际需求应用背景、融合多学科的基本知识；在教学实施过程中，以学生为中心，科学认识学生自主学习能力发展规律，针对关键问题，提供“支架”，实现“靶向”精准化教学；通过自评、互评以及点评相结合，探索综合评价指标，最终形成主动参与、集智攻关、适应信息时代要求的挑战性学习流程。
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