数学学习的本质是将数学知识结构转变为自身认知结构的过程。为了更好实现这个转化，教师需要对课程内容进行结构化设计，梳理主题和脉络，让学习化繁为简，真正实现学习“自能化”。文章以“梯形的面积计算”一课为例，阐述如何从教学目标的整体性、知识之间的关联性、思想方法的一致性、练习设计的系统性四个方面进行结构化教学。
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