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摘要
本文在中国与西方（主要是北美）音乐教育及其研究的背景下，厘清音乐教育的核心内涵，分析音乐教育的三个“灰色区域”，即自我引导式的音乐教育、音乐教师与音乐教育者的界限、非核心模式的音乐教育；总结中西方音乐教育的不同文化传统，即基于整合思维的中国传统和基于学科思维的西方传统；对中西方音乐教育研究实践进行分析，指出中国音乐教育研究倾向于整合思维的人文传统，而西方音乐教育研究倾向于基于证据的、实证研究的社会科学传统。因此，中西方音乐教育研究应该在自身独特的环境中兼顾彼此的特点而协同发展，这种协同作用可以实现音乐教育研究的增效。
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