新冠疫情背景下“动态分层分组”教学对大学生身心健康促进的实验研究

作者：**; 李西鹏; 黄燕娥^*

来源：体育师友, 2022, 45(04): 1-5.

• 动态分层分组
• 大学生
• 体质健康
• 心理健康
• 教学效果

实验研究疫情背景下“动态分层分组”教学对大学生身心健康和学习效果的影响。方法：大一普通女生随机分为对照组和实验组，为期17周的实验教学，测试实验前后体质、心理健康指标以及运动技能。结果：（1）与对照组比较：“静态分层分组”体质健康水平（除身高体重）有显著性差异（P<0.05）,“动态分层分组”体质健康水平（除身高）有显著性和非常显著性差异（P<0.05, P<0.01）；“静态分层分组”羽毛球专项技能（除搓球）明显高于对照组（P<0.05），而“动态分层分组”羽毛球专项技能有显著性和非常显著性差异（P<0.05, P<0.01）；“静态分层分组”心理健康水平（除精神病、强迫、恐怖）均明显低于对照组（P<0.05），而“动态分层分组”心理健康水平（除精神病）有显著性和非常显著性低于对照组（P<0.05, P<0.01）。（2）与“静态分层分组”比较，“动态分层分组”体质健康水平（除身高体重、 800米）均有显著性差异（P<0.05）；羽毛球专项技能（除抽球）有显著性差异（P<0.05）；心理健康水平（除精神病）明显优于“静态分层分组”（P<0.05）。结论：疫情常态化背景下“动态分层分组”教学能更好地改善大学生身心健康水平，提升教学效果，是一种更有效的教学方法。研究还发现，该教学法可培养学生主动学习习惯和主动健康意识，提高主动锻炼的积极性，使学生养成疫情防控常态化背景下“主动健康”体育行为。

• 单位
  广东青年职业学院