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摘要
选定合肥师范学院体育科学学院2017级体教、运训健美操(主、副项提高)班学生为对照组、2018级体教、运训健美操(主、副项提高)班学生为实验组,每班15人,共30人。把传统教学模式和互联网教学相结合,实验组学生运用分组协作教学法,对照组学生运用自主练习教学法,经过教学实验把实验组和对照组的各项指标进行对比分析,探究两组之间的教学效果是否存在差异。实验教学时间为2018年-2019年第一学期,即2018年9月-2019年1月,共16个教学周,每周3次课,一次课2学时,共32次课,96学时,教学时间为每次90分钟。实验评价指标由《全国全民健身操等级规定动作》二级规定套路。实验组学生在整个教学过程中运用混合式教学模式+分组协作教学法为主进行,对照组学生在整个教学过程中运用混合式教学模式+自主练习教学法为主进行。实验结果表明:实验组(男生)比对照组(男生)在学习动作的积极性和动作完成能力上都要更好,女学生在自主练习教学法和分组协作教学法这两种教学方法的运用过程中,学习的效果均比男生更好。实验组(男生)和对照组(男生)在第一次期中测试和第二次期末测试的成绩P<0.05,存在显著性差异,而实验组(女生)和对照组(女生)在第一次期中测试的成绩P>0.05,没有显著性差异,但在第二次期末测试的成绩P<0.05,存在显著性差异。反映出分组协作教学法相较自主练习教学法,更适用于不同层次水平的同一教学班级,健美操专项技能水平较高的学生可以通过分组协作教学法中更好的帮助健美操专项技能水平中等及健美操专项技能水平较弱的学生,也能促进健美操专项技能水平较高的学生提高个人的学习认知和教学能力。
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