<正>教师引导学生深度阅读数学史,关注知识产生的背景、推理的过程、结论的前提、适用的条件、应用的细节等,严谨准确地掌握数学问题的本质,提高从数学的角度发现、思考、解决问题的能力。利用数学史的教育价值,在高中数学教学中渗透数学文化,能够促进学生学习方式和学习态度的改进,学习从数学的角度发现提出问题,用数学的方法思考解决问题,将数学知识内化为核心素养。一、概念教学数学概念既是数学抽象的逻辑起点,也是数学思想方法的载体,
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