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摘要
<正>对话型数学课堂以对话精神为指导,以培育学生数学"学习共同体"为目的。在数学教学中,对话绝不仅仅意味着言语的你来我往,而更是一种视界融合的过程。对话的平等性特质要求,教师要摒弃单向的独白、唯知识的讲解以及少数人的话语霸权等。平等对话,意味着对课堂教学引导性、启发性、理解性、生成性、反思性、开放性的特质的尊重与呵护。一、平等对话,指向理解理解是数学课堂平等对话的基础、前提。可以这样说,没有理解,就没有真正意义上的平等对话。因此,数学课堂主体之间的平等对话首先应当指向理解。什么是理解?理解意味着发现意义,意味着能够去建构可能性。只有通过理解,
