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摘要
幼儿园区域游戏心理环境对幼儿的身心发展具有重要意义和价值。研究发现，当前我国学前教育指标体系尚未足够重视“心理环境”指标的建立，存在从属界定不清晰、不一致、内涵表述不完整等问题。本研究通过调研了解到幼儿教师对区域游戏心理环境认识较为粗浅；对幼儿情绪安抚有一定策略，但多依赖个人直觉和经验，且对游戏探究的支持多于对情感与社会交往的支持；面对幼儿个性化需求表现与集体行为标准之间的冲突缺乏专业支持。研究尝试以“循证”思路，借鉴脑科学研究成果，探索幼儿区域游戏心理环境创设的有效路径和策略，提出借助情绪大脑机制帮助教师形成科学认识、遵循大脑整体性原则有效安抚幼儿情绪、依据大脑共情机制帮助幼儿学习情绪管理和发展友谊、借鉴“脑间同步”营造积极健康的教室氛围等建议。
