研究3～6岁儿童科学概念的发展特点,结合玩教具的研究范围与需求范围,从地域性和年龄阶段性两方面分析玩教具对儿童科学概念形成的重要性。对3～6岁儿童广泛的活动场所进行归类,分别从儿童活动较多的家庭环境、户外环境、课堂环境出发,提出有环境针对性的科学玩教具设计,使处在快速成长发育期的儿童时刻处在潜移默化的,科学的教育环境中。
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