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摘要
法治素养和法治能力是两个互相递进的范畴，前者注重内在法治修为，后者注重外在法治行动。法治素养由法治知识生成，法治思维是法治素养重要构成要素。法治能力是法治素养的客观表现，反映为依法办事、合规办事。二者依次递进又相互加持。法治素养重在学习法治知识凝聚法治思维，法治能力重在善用法治制度、原则、价值等形成法治实践。构建知识—思维—实践的研究框架，提出高校学工干部法治素养和法治能力提升策略，为依法治校、依法治教、依法办学提供理论与实践指引。
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法治素养和法治能力是两个互相递进的范畴，前者注重内在法治修为，后者注重外在法治行动。法治素养由法治知识生成，法治思维是法治素养重要构成要素。法治能力是法治素养的客观表现，反映为依法办事、合规办事。二者依次递进又相互加持。法治素养重在学习法治知识凝聚法治思维，法治能力重在善用法治制度、原则、价值等形成法治实践。构建知识—思维—实践的研究框架，提出高校学工干部法治素养和法治能力提升策略，为依法治校、依法治教、依法办学提供理论与实践指引。
