“动手做”活动具有极高的教学价值，学生能够在“再创造”和“再发现”数学知识的过程中亲身体验和理解数学的知识、技能和方法，从而促进自身的学习发展。将教材中的“动手做”活动进行有机改造，从“学习材料定位”“学习材料设计”“学习材料使用”三个视角出发对“动手做”的教学价值、活动方式和教学组织等进行重新定位和设计，使之成为促进学生完整认识数学知识的本质的有效学习材料。
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