科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
知识建构层级水平是反应合作学习开展质量的重要标准,而认知冲突管理则是学生形成良好认知结构、推进知识建构深层级发展的契机与动力。为了探究认知冲突管理对合作学习开展质量的影响,该文采用内容分析法、统计分析法以及归纳推理法等研究方法,以靠谱COP项目146节小组合作学习课程为数据依托进行了深入分析,研究结果表明:当前小学课堂合作学习活动质量普遍较低,知识建构绝大多数处于第一层级,即信息分享层,严重缺乏更深层级的知识建构;同时组内成员之间很少有认知冲突发生,认知冲突管理过程普遍不完整或不理想,难以达成群体的知识建构;小组合作学习活动中,有效的认知冲突管理是促进学生达成群体知识建构的重要调节变量,对于学习者不断更新完善自身认知结构,积极主动达成群体建构具备十分重要的意义。最后,针对上述研究结果,该文从认知冲突角度提出了促进合作学习知识建构层级提升、改善合作学习质量的方法与策略,以期为小学课堂合作学习的实施提供一定优化途径。
-
单位教育学院; 首都师范大学
