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摘要
翻转课堂是近年来我国教育界的一个热词。翻转课堂不是一个场域,而是一种教学模式,其实质是以学生的学为逻辑起点、以个性化学习为本质的课前知识获得、课中知识内化的一种新型教学模式。西方国家为界定和设计"翻转课堂"建构了重要的专业经验,为何翻转课堂的本土化却面对着众多质疑。应从以下三个层面审视翻转课堂本土化:翻转课堂本土化内涵认识,翻转课堂本土化实践分析,翻转课堂本土化问题反思。如果上述审视未融入意识阈,翻转课堂将会"悬置"。
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单位青海师范大学; 教育学院
