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摘要
<正>表现性评价要求在近似真实的情境中,对学生完成复杂任务的过程表现作出判断。其强调评价与学习同步进行,通过评价积极地影响学生的课堂学习,从而促进"教—学—评"的一体化。针对小学生的身心发展特点和认知水平,我们尝试将课堂表现性评价的几个基本要素,即清晰的目标,针对目标的情境化学习任务,从学习过程中获取评价实证,批判性地建构新知等,融入小学数学课堂学习活动的设计和实施中,促成深度学习的真正发生。
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单位重庆市渝中区教师进修学院
