“双减”背景下，小学生获得更多可以自由支配的时间，这对于学生学习自律性也提出更高要求，只有在实践中引导学生体验到学习数学的快乐，并促进学生数学思维的形成，帮助其掌握正确学习方法，才能实现学生自主学习意识和自主学习能力的提升，确保自主学习活动的有序开展。但结合小学生成长特点来看，学生年龄尚小，记忆点较为短暂，也就是说学生较容易在学习新知识点时，便出现遗忘旧知识点的情况。为进一步达成小学数学教学目标，亦为迎合“双减”政策要求，基于小学生数学思维创新数学教学策略势在必行。
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