在实际教学过程中,对不同性格学生采用不同的评价方式,对提升课堂教学效率至关重要。本文以两种不同性格的学生为研究对象,通过记录教师如何运用语言艺术来调动不同性格学生的学习积极性,从而改变学生对数学的学习态度。由此梳理出提高小学教师教学语言艺术的策略,从而让我们的课堂教学焕发出生命和活力。
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