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摘要
当前对儿童国家认同的理论研究主要呈现出三种取向:一是心理学中的认知发展取向,认为儿童的国家认同根本上受到认知发展的推动,关注儿童国家概念发展的心理特征;二是教育学中的政治社会化取向,关注影响儿童国家认同的社会环境(主要是儿童直接体验着的环境)以及发展儿童国家认同的教育手段;三是新童年社会学取向,关注儿童自身对国家的理解和体验方式,强调运用儿童中心的民主方法论来促成与儿童的对话。3种取向在学科视角、核心命题、问题形式、研究方法四个方面存在差异。对我国儿童国家认同的研究需立足中国特殊的文化和教育背景,学习西方相关理论与研究方法,在此基础上进一步思考。
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