基于科学思维的同课异构评析与思考——以“植物生长素的发现”一节为例

作者：章垚; 马宁; 党全明^*

来源：中学生物教学, 2023, (17): 7-9.

• 科学思维
• 假说—演绎法
• 问题驱动
• 学案导学

以“植物生长素的发现”一节为例,比较分析了以学案导学和问题驱动为主线的两种教学方式。实践证明,合理利用科学史经典实验素材情境,还原假说—演绎法的思维过程,同时利用学案课前预习、课中小组讨论交流,可产生主线清晰、主次分明的教学效果,在问题驱动和合作交流中培养学生的科学思维。