高校教育中,检验学生"学到了什么"是教育评价研究的一个重要课题。传统的考核方式适合于评价知识的掌握程度,但不能综合考察学生的能力情况。工程教育的理念是以学生为核心,以能力培养为主线。这就要求评价方式和方法多样,评价内容灵活。该文围绕"钢结构设计"课程的教学目标,从过程考核开始,为学生的个性化学习提供多种途径,将以"教"为主的传统教学转变为以"学"为主的主观学习模式,激发学生的探究精神,培养学生的批判性思维、团体合作精神、沟通能力,从而实现知识的第三类接触。
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