高中数学课堂的学生学习行为可分为倾听行为、言说行为、操作行为以及无效行为等四个方面,通过制定课堂观察表,记录、统计学生在课堂上的具体表现,数据分析表明学生在函数和立体几何课堂上的学习行为存在着明显的差异。不同的知识基础、能力要求、教学期望、课程结构是导致学习行为差异的可能原因。开拓教学资源、改进互动方式、应用信息技术、加强多元表征是改进高一立体几何教学的有效手段。
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