“双减”政策颁布以来，义务教育阶段学生作业如何提质、减负成为时下各界关注的焦点。文章通过对本校学生地理作业的调查，针对部分教师存在的机械地按照教辅资料布置作业、作业目标模糊不清、作业育人目标导向不清等问题，提出“作业目标+课堂书面作业+课后书面作业”的“区域作业模式”，以此作为优化地理作业设计的技术路线。实践效果证明，这是落实“双减”政策的有效途径。
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