语文教学重视培养学生的阅读能力，那么在阅读的过程中，学生应该读出什么？读到什么程度？又该怎样去阅读呢？在指导学生阅读时，教师通常会要求学生对文章进行批注，但是学生未能完全理解批注的意义所在，因此会随意圈划了事，导致阅读成了一种形式。基于以上思考，笔者选择批注式阅读教学策略作为本文的研究对象。以期通过探索指向语文学科核心素养的批注式阅读教学策略，引导学生回归文本、个性解读、自主表达、提高阅读能力。
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