本文遵循产出导向法"POA"理论,在课堂教学实践的基础上,探讨工程教育认证背景下理工科高校大学英语老师的角色定位。POA指导下的大学英语教学流程大致分成"驱动-促成-评价"三个阶段。笔者经实践发现,理工科高校大学英语教师在"驱动"环节中充当设计者,在"促成"环节中充当组织者和引领者,以及在"评价"环节中充当中介者,能够有效地促进大学英语课堂效果,提高理工科学生学习产出质量。
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