现阶段我们强调"以学生为主体"的生本课堂,让"教"发端于"学",以学生的学情制定有针对性的教学活动,即"以学定教"。然而在现实的教学设计中,"学情预设"存在着"低估"以及"高估"的误区,我们可以通过研读教材结合本班学情进行课前预设、把握课堂情况二次调整预设以及课后及时进行三次补设,使生本课堂精彩生成。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
