“互联网+”环境下区域常态化建设与应用专递课堂的机制研究

作者：杜玉霞; 贺卫国; 唐连章; 李赞坚; 甘耀明; 王天昊

来源：中国电化教育, 2022, (04): 100-107.

DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2022.04.014

• 区域
• 专递课堂
• 常态化
• 应用
• 机制

专递课堂是现阶段我国改善义务教育薄弱环节，促进区域义务教育优质均衡发展的重要方式。但许多区域建设与应用专递课堂却出现推进困难、效果不佳等问题。为此，基于在广东和吉林等区域的实践探索，调研梳理了区域推进专递课堂面临的三个核心问题，有针对性地构建了“互联网+”环境下专递课堂持续建设和常态化应用的三大机制，以期帮助区域摆脱当前困境，顺利开展专递课堂建设与应用。三大机制一是具有统筹调度、需求研判和协调满足功能的专递课堂组织领导机制；二是专递课堂支持服务机制，包括提升教师教学能力的支持服务机制、协同备课与教学反思机制、在线学习与教研支持服务机制、主讲教师访教机制等四个子机制；三是专递课堂激励保障机制，包含了多维教学激励机制、过程监控与交流评价机制、经费与资源保障机制三个子机制。希望三个互联互促的系统化机制的实施，能够保障“互联网+”环境下专递课堂的持续建设和常态化应用，推进区域义务教育的优质均衡发展，提高教育质量。