多感官调动 发展空间观念——以“画平移后的图形”教学为例

作者：李淑芳

来源：黑龙江教育(高教研究与评估), 2023, (01): 58-59.

• 探究
• 交流合作
• 发展空间观念
• 小学数学

学生通过摆、移、数等动手操作活动，经历发现问题、提出问题的过程，通过独学、对学、群学、全班分享、教师提升等方式，经历感受平移运动的特点。教师采用亲身经历、动手探究、交流合作的教学模式，解决了画平移后图形的路径，培养学生的空间观念。