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摘要
纵深推进教育过程公平，提升课堂教学质量，是基础教育高质量发展的一项核心任务。鉴于学习机会能更真实地反映教育过程的本质，而我国目前对学习机会研究的关注与重视程度整体还不高，在明晰“课堂学习机会”内涵意蕴的基础上，聚焦课堂教学层面学习机会的创设主体、给予客体以及所创设的机会内容、依托的学习资源、创设支点、创设效果评价等关键要素，进一步解构学生课堂学习机会，希冀为系统研究课堂学习机会提供基础，为学校落实学习机会提供方向参考。
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单位上海师范大学; 教育学院
