科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
朝鲜语文阅读教学的重点是培养学习者的阅读理解能力,但阅读动机不足或消极的阅读态度不能促进阅读能力的发展。阅读动机是阅读行为产生的原因,也是促使阅读者主动、积极阅读的核心因素。因此,有必要研究朝鲜族初中生阅读动机的结构,帮助学生形成并持续保持阅读动机,使其成为能动的、积极的终身读者。对延边地区5个县市朝鲜族初中生进行的阅读动机调查问卷显示,延边地区朝鲜族初中生阅读动机由社会相互作用、阅读效能感、投入和认可4个维度构成,在阅读效能感维度上存在性别上的显著差异,女生在各维度的平均分均高于男生;年级间差异不显著。因此,在教学中,朝鲜语文教师应增强学生的社会相互作用的阅读动机,培养学生的阅读兴趣,提高其阅读效能感;学校应营造良好的阅读环境,提高学生投入、认可的阅读动机,来促进朝鲜族初中生阅读动机的发展,培养其成为终身读者。
- 单位
