通读、研读、泛读：小学数学教师读教材的三个层次

作者：仲海峰

来源：福建教育, 2022, (45): 48-50.

• 教材解读
• 小学数学
• 增效减负

教师通读教材，可以掌握教材的编写特点、思想主线和整体架构；研读教材，可以体悟课时编写意图、思路脉络、重点难点；泛读教材，可以打破教材版本壁垒、区域界限。“新课标+双减”背景下，教师应当尽快学习、领悟《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念，在读懂、读通教材的基础上，创新、活用教材，用课堂“增效”助力课后“减负”。