<正>儿童的世界是经验、直觉和形象化的世界;但数学具有高度的形式化、抽象化和理性化,这是数学的"理"。因此,在小学数学教学中,面对"数学"和"儿童"之间的差异,往往需要我们基于学生起点和学科特点,找寻一条平衡之道,让数学的"理"在疑趣中生长。下面以沪教版《数学》三年级"周期问题"一课为例,具体谈一谈笔者的实践与思考。
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