学业情绪在成就目标与学业求助间的中介作用

作者：杨宪华; 李静静; 徐淑燕; 金敏; 彭虎军

来源：中国健康心理学杂志, 2022, 1-8.

• 成就目标
• 学业求助
• 学业情绪
• 初中生

目的：探讨学业情绪在成就目标与学业求助关系间的中介作用。方法：采用成就目标量表、学业情绪量表、学业求助量表对215名初中生进行调查。结果：不同性别学生在消极学业情绪(t=2.292，P＜0.05)、教师工具性求助(t=3.039，P＜0.05)维度上存在显著差异，不同年级学生在趋近目标(F=8.767，P＜0.001)、积极学业情绪(F=7.635，P＜0.001)、执行性求助(F=10.288，P＜0.001)、回避性求助(F=10.918，P＜0.001)、工具性求助(F=8.016，P＜0.001)维度上存在极显著差异。趋近目标、积极学业情绪与执行性求助、回避性求助呈显著负相关(r＞0.167，P＜0.05)，与工具性求助存在显著正相关(r＞0.460，P＜0.001)；回避目标、消极学业情绪与执行性求助存在显著正相关(r＞0.143，P＜0.05)，消极学业情绪与回避性求助存在显著正相关(r=0.347，P＜0.001)而与工具性求助存在显著负相关(r＞0.203，P＜0.001)。消极学业情绪、趋近目标、回避目标能共同预测执行性求助和回避性求助(t＞1.975，P＜0.05)，积极学业情绪、趋近目标、消极学业情绪能共同预测工具性求助(t＞2.250，P＜0.05)。积极学业情绪在趋近目标与工具性求助（教师）和工具性求助（学生）之间起部分中介作用，中介效应占总效应的比例分别为41.6%和35.5%；消极学业情绪在回避目标和执行性求助之间起完全中介作用。结论：积极学业情绪在成就目标与学业求助间起部分中介作用，消极学业情绪在成就目标和学业求助间起完全中介作用。

• 单位
  商洛学院