新课标视域下的数学单元专题复习课结构化教学实践与思考——以一次函数图象的性质专题复习课为例

作者：栾菊

来源：新课程评论, 2023, (03): 92-100.

• 专题复习
• 结构化
• 核心素养

数学知识具有严密的逻辑性、前后知识相互依存，这就要求教师在进行教学设计时要关注到数学知识的内在联系，遵循学生的认知规律，将知识进行结构化设计，促进“目标结构化、认知结构化、知识结构化、问题结构化、方法结构化”最终达到素养结构化的教学目的。基于新课标课程内容结构化要求，在单元专题复习课实施结构化教学时，可从“基于结构，创设情境；建构知识，形成体系；解构知识，形成方法；重构知识，提升能力；整体建构，发展素养”五个方面展开。教学要以知识、方法、思维三方面的结构为抓手，以问题化学习驱动教学过程，在解决问题的过程中发现问题，在发现问题的过程中解决问题，既凸显知识内容的关联，又助推知识与方法的迁移，最终促进核心素养的形成。