从学生不能画出过定点的斜率确定的直线的现象入手,分析问题在于概念理解仅停留在浅层次、教学情境问题泛化、缺少数学抽象的活动载体和数学表征形式单一。提出在章起始课教学中建构恰当的概念语境情境、合理创设情境激发学习心向促进概念接纳、通过活动拉长进程减缓坡度、以多样化的概念表征建立概念图式等改进教学的途径,得出"章节起始课因涉及核心概念生成、思维方式转变和思想方法的萌生,故接纳理解应重于运算训练"的结论。
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