借虚拟形象创设学习情境——以《盛唐气象》教学为例

作者：周连花; 鄢国防

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2021, (09): 11-12.

<正>《盛唐气象》是部编版《中国历史》七年级下册的内容,为了更好地衔接教学内容,引导学生深入感受盛唐气象,笔者借助"从唐朝穿越过来的小姐姐"这一虚拟形象,创设了一以贯之的学习情境。一、虚拟形象让课堂结构更严密教材包括四个子目,即繁荣的经济、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术,分别从经济发展、民族关系、社会生活、文化发展四个方面叙述盛唐气象。虽说四者之间相互联系,从不同侧面展现了唐朝的盛世景象,但若处理不当,会使教学呈现碎片化。因此,笔者在教学中引入虚拟形象,目的之一是一线串珠地联结上述四个部分的内容,使课堂结构更严密。