核心素养导向下的“先学后教”课教学设计——以“电势差与电场强度的关系”为例

作者：孙爱生

来源：中学物理教学参考, 2022, 51(03): 53-56.

• 核心素养
• 先学后教
• 教学设计
• 电场强度
• 电势差

物理学科核心素养的四个维度培养和发展依靠物理课堂教学活动,教学活动的有效性取决于教学设计的针对性和科学性。基于“先学后教”的课堂模式,通过问题引领开展探究、层层递进,解决问题中提升学生的分析、推理、论证和应用能力。