<正>在当前的小学数学教学实践中存在一种典型的“认知冲突”，即教师在教学实践中思考的问题与学生对知识的理解有一定的认知差异和思维错位，导致教师的教学不能够完全贴合学生的思维模式。这并不是教师教学水平或者教学思路的问题，仅仅是由于教师与学生所处的位置不同、对课堂的思考不同、对知识的认知和学习过程的评价不同造成的“认知冲突”。要想缓解这种冲突也非常简单，但是有一些需要注意的地方。教师需要研究学生接触新知识的“动态过程”，站在学生的角度进行思考，
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