基于证据推理的“钠单质性质的探究”教学

作者：刘雨

来源：中学化学教学参考, 2021, (14): 38-39.

<正>学生在初中阶段学习过铁的性质,对金属具有一定的知识储备。但是学生如果由铁的性质来类推其他金属性质,得出的结论必然会造成极大的偏差。美国心理学家桑代克提出了学习的联结-试误说[1],认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在这节课的教学设计中,教师巧妙引导学生,利用已学习过铁的知识对钠单质的性质进行猜测,通过设计实验探究活动进行验证、试误,培育学生的证据推理能力[2],促进学生形成认识事物所需的关键能力。