<正>"加速度"是学生进入高中学习物理所接触的第一个陌生的概念,更是高一学生物理学习上两极分化的门槛。研究发现,导致学生对"加速度"概念认知困难的原因,除了教学方法的因素,还有"加速度"概念命名的困扰,更有对加速度概念本质认识的问题。有鉴于此,本文认为有必要对这一老生常谈的问题从新的角度展开教学研究,以期突破长久以来"加速度"概念教学的困境,从而使学生能够正确把握"加速度"的物理意义。
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